خریدار گرامی شما میتوانید فایل (اقدام پژوهی) را ویرایش کنید.

اقدام پژوهی - word (..doc) - دانلود,مقاله,اقدام,پژوهی,دانلود

قسمتی از متن :

1

‏مقدمه‏ ‏:

‏از اواخر دهه 1970 پیشرفت علوم روانشناسی،جامعه شناسی و تعلیم وتربیت و همچنین نیازهای اجتماعی،فرهنگی،و سیاسی جامعه ،آموزشگران را نسبت به کفایت تحقیقات کمی ‏صرف در رابطه با مسائل آموزشی دچار تزلزل کرده است .اکنون در حقیقت جایی بین نظریه و عمل یا به عبارت دیگر مرتبط نبودن تحقیق با نیاز های ملموس ‏ معلمان و دست اندر کاران آموزشی تدریجا بارزتر شده است.معلمان روز به روز بیشتر نگران عدم ارتباط تحقیقات آموزشی با دنیای واقعی تدریس هستند.

‏به گفته سانفورد(1970) دلبستگیهای محققان و کارورزان کاملا متفاوت هستند. مثلا ممکن است که محقق به امید تشویق و جایزه از جانب دوستان دانشگاهی خود به تحقیق بپردازد و یا آنکه با سیاستگذاران برای تجویز عمل مناسب ‏همداستان شود و در نتیجه علایق معلمان و محققان الزاما بر هم منطبق نباشند .هری ولکات (1997)در کتاب خود تحت عنوان "معلمان در مقابل تکنو کراتها" این موضوع را به صورت گسترده ای مورد بررسی قرار میدهد. او در پروژه تحقیقاتی به وجود یک "رابطه دو نیمه" بین معلمان از یک سو و محققان دانشگاهی و مسئولان اجرایی آموزش و پرورش از سوی دیگر اشاره میکند.در نتیجه معلمان نیاز مبرمی را نسبت به تحیقات مبتنی بر"توسعه حرفه ای" خود احساس می‏ ‏کنند. از این رو تحقیق عمل آموزشی که در آن معلم به عنوان محقق نقش اساسی را ایفا می‏ ‏کند ،می تواند جنبه هایی از این نیاز را برآورده سازد .از سوی دیگر، از دید گاه شوآب (1996) علاقه به "برنامه درسی کاربردی"‏ رو به فزونی است و معلم یا کارورز می تواند بیشترین نقش را در توسعه این برنامه آموزشی داشته باشد. چرا که او در صحنه مرکزی فرایند تحقیقات آموزشی قرار می گیرد و ادراک وی . درک عمل آموزشی ،نقش اساسی را پیدا کند‏.(گویا،زهرا،1372ص1-10).

‏با در نظر گرفتن نیاز های ملموس که در مورد تحقیقات آموزشی ذکر شد تحقیق عمل که دورنمای روشنی را به جامعه آموزشی نشان داد جان تازه ای به خود گرفته است .شایان ذکر است که در همین ارتباط بخصوص در پروژه تدریس فورد را که بین سال های 1973الی 1976 و تحت سرپرستی جان الیوت در انگلستان به اجرا درآمد باید نقطه عطفی در احیای دوباره روش تحقیق عمل آموزشی دانست . این پروژه که ابتدا در مرکز تحقیقات کاربردی برای تعلیم وتربیت در دانشگاه "انگلیای شرقی" آغاز شد معلمان را به بکارگیری روش تحقیق عملی مشارکتی در حرفه معلمی به خصوص در قسمت گرایشات اصطلاحا در جستجو و کشف درگیر تدریس و یادگیری کرد‏. پروزه مورد بحث از اندیشه خود ناظری معلم که مبتنی بر نظر استن هوس (1981و1975)در مورد "معلم محقق"ومعلمی به عنوان یک حرفه توسعه یافته بوده است. او تحقیق عمل در کلاس را در انستیتوی تعلیم وتربیت کمبریج بنا نهاده که این شبکه به انتشار یک بولتن نیز میپردازد(گویا،زهرا،1372ص1-10)‏

2

‏دور ماندن معلمان از میدان های پژوهشی ،آنان را به نظاره گران منفعل تبدیل میکند که نمیتوانند از خلاقیت ها و توانائیهای بالقوه خود بدرستی و در حد کفایت بهره ببرند . متاسفانه تاکنون به دلیل نگرش ها و رویکردهای پژوهشگران دانشگاهی معلمان نیز پذیرفته اند که پژوهش کار نخبگان دانشگاهی ،و آموزش و تدریس کار معلمان است و این دو مقوله جدا از هم می باشند(قاسمی پویا،1383،ص21)

‏معلمان بدون تکیه برپژهش قادر به توسعه مهارت های حرف‏ه ‏ای نخواهند بود . با استفاده از پژوهش ،تجربه های زیادی در معرض نقد قرار میگیرد و تصمیم گیری های آگاهانه ،میسر میشود.پژ.هش به معلمان کمک میکند تا نیاز به تغییر و بهبود را ادراک کنند،تغییر ثمر بخش را سامان دهند و تاثیر اعمال آنرا بر تدریس اندازه گیری کنند(ساکی،1383،ص79)‏

‏اقدام‏ ‏پژوهی‏ (پژوهش در‏عمل)رويكردي سازنده در جهت‏گسترش توانا‏ئ‏يها ي كارورزان در عرصه هاي مختلف شغلي است.د‏ر‏ حوزه ‏آ‏موزش و ‏پرورش‏ نيز اين انديشه ‏گامي اساسي در جهت اصلاح و بهبود محسوب مي‏ ‏شود‏ كه با تكيه بر توانايي ها‏و‏ مشاركت عمومي به ثمر مي‏ ‏رسد‏ ‏با اين رويكردهم‏ه كاركنان مي ‏توانند به عنوان عنصري سازنده و فكور در جهت شناسايي مسا‏ئ‏ل و حل ‏آ‏نها در محيط هاي‏ آ‏موزشي سازماندهي و به كار ‏گرفته شوند(ساكي‏ ،‏ 1383‏ص10).

‏آ‏ن‏چ‏ه ‏بايد مورد تاكيد قرار ‏گيرد ‏،‏ ‏پر‏داختن به موضوع‏ اقدام پژوهی به عنوان عنصري اساسي در ميان ساير‏ عناصر سازنده شغل معلمي است مبالغه گويي در خصوص ماهيت و اثرات اقدام پژوهی يا ترويج ‏آ‏ ن بدون توجه به ساير عناصر و مهارتهاي شغل معلمي مي تواند موجب بد فهمي ‏ در خصوص موضوع شده مارا در دستيابي به اهداف واقعي ‏آ‏ن با دشواري موا‏ج‏ه سازد.‏ اقدام پژوهی هم مثل ساير فرصت هاي علمي به معلمان كمك مي كند كه پديد ه هاي پيرامون خود را واقع ‏بينانه تر مشاهده كنند‏،‏ در خصوص‏ آ‏نها تامل نموده و براي بهبود ‏وضع ‏آ‏نها تلاش نمايند‏.

‏1- بیان مساله

‏عامل بسیا رمهم و اساسی برای رشد وشکوفایی آموزش و پرورش و همچنین تربیت نسل جدید که سازنده اجتماع است پژوهش می باشد. و هیچ تصمیم وبرنامه فراگیری نباید قبل از تایید صحت آن از طریق تحقیق به مورد اجرا در آید (علاقه بند،1364،ص120)

‏گی (1990) پژوهش در آموزش و پرورش را کاربرد منظم روشهای علمی به منظور مطالعه مسائل ومشکلات آموزشی تعریف کرده است و پژوهشهای علمی را فرآیندی منظم وکنترل شده در خصوص روابط اجتماعی میان پدیده ها ورویدادها تعریف می کند که هدف آن شناسایی نقاط کور وموقعیتهای مبهم ونامشخص وکشف‏ حقایق است. ( به نقل از سعادتی،‏ ‏1377‏)

تصاویری از چند صفحه نخست فایل :

توجه فرمایید بدلیل تهیه ی تصویر با نرم افزار های خارجی متن نمایش داده شده در تصاویر ممکن است دارای اشکالاتی در نمایش برخی حروف باشد که در فایل اصلی بدون مشکل است