نام فایل : حل مساله ي بنزين

فرمت : .PPT

تعداد صفحه/اسلاید : 25

حجم : 1 مگابایت

يادگيري به طريق مشكل گشايي
بالاخره شكلي ديگري از يادگيري آن است كه نخست با مشكل يا پرسشي مواجه مي‎شويم، سپس مشكل را به اجمال بررسي و بعد تعريف مي‎كنيم، حدود و ابعاد آن را مشخص مي‎سازيم. اطلاعاتي را دربارة آن جمع‎آوري مي‎كنيم، براساس اين اطلاعات در ذهن ما راه‎حلها يا فرضيه‎هايي شكل مي‎گيرند، فرضيه‎هاي خود را به معرض آزمايش مي‎گذاريم و براساس آزمايش نتيجه‎گيري مي‎كنيم.
اين روش يادگيري شالوده‎ي الگوهاي مشكل گشايي است


برای من اثبات يا حل آن قضيه يا اين مساله مهم نيست. من تنها ميخواهم انديشه های او (خدا) را بدانم (آلبرت انيشتن)




حل مساله ي تصادف...
حل مساله ي بنزين...


حل مساله ي تصادف...
يادگيري ازطريق
حل مساله
مشكل گشايي
راه هاي جمع آوري اطلاعات
فراگيري به شكلهاي مختلف صورت مي‎گيرد. گاهي آنچه را مي‎بينيم، مي‎شنويم، ميخوانيم تجربه مي‎كنيم، به خاطر مي‎سپاريم. مثلاً شماره‎هاي تلفن، نام خيابانها، نام پايتختها، نام پادشاهان، قسمتهاي مختلف يك سلول و بسياري چيزهاي ديگر را در ذهن خود ضبط مي‎كنيم و در صورت لزوم آنها را به ياد مي‎آوريم.
در پاره‎اي موارد يادگيري از راه تقليد صورت مي‎گيرد. مثلاً با مشاهدة طرز انجام دادن يك آزمايش شيميايي يا يك فن مكانيكي، چگونگي آنها را مي‎آموزيم. تقليد از الگو كه يكي از شيوه‎هاي يادگيري است و از بدو طفوليت تا خاتمة عمر ادامه دارد، به قسمت عمده‎اي از رفتارها ، نگرشها و به طور كلي شخصيت ما شكل مي‎دهد.
گاهي فراگيري براساس آزمايش و خطا انجام مي‎گيرد، مثلاً كودك بتدريج براساس تجارب شخصي خود متوجه مي‎شود كه به آتش نبايد دست زد.
يادگيري به طريق مشكل گشايي
بالاخره شكلي ديگري از يادگيري آن است كه نخست با مشكل يا پرسشي مواجه مي‎شويم، سپس مشكل را به اجمال بررسي و بعد تعريف مي‎كنيم، حدود و ابعاد آن را مشخص مي‎سازيم. اطلاعاتي را دربارة آن جمع‎آوري مي‎كنيم، براساس اين اطلاعات در ذهن ما راه‎حلها يا فرضيه‎هايي شكل مي‎گيرند، فرضيه‎هاي خود را به معرض آزمايش مي‎گذاريم و براساس آزمايش نتيجه‎گيري مي‎كنيم.
اين روش يادگيري شالوده‎ي الگوهاي مشكل گشايي است
عملكرد فراگير در روش مشكل گشايي
فراگير در يادگيري از طريق مشكل گشايي. با بهره‎گيري از تجارب و دانسته‎هاي پيشين خود، در باب رويدادهاي محيط مي‎انديشد تا مشكلي را كه با آن مواجه شده است به نحو قابل قبول حل كند.
در واقع، مطابق الگوي مشكل گشايي، فراگير را در وضعي قرار مي‎دهيم كه از راه پژوهش و كاوش، فرضيه‎هاي خود را ، به مدد شواهد موجود يا گردآوري شده،‌بيازمايد و از آنها شخصاً نتيجه‎ گيري كند و ضمن رسيدن به اين هدف از نحوة دانش‎اندوزي و جمع‎آوري اطلاعات نيز آگاه شود.
معلم امروز
در فرايند تدريس معلم بايد مشكل ساز باشدنه مشكل گشا
او در هر جلسه بايد با مشكلي به كلاس بيايد
مشكلي كه شاگردانش بايد آن را حل كنند نه صرفا خود او
امروزمعلم ديگر TEACHERنيست اوCOUNSELLOR است.
او كمك ميكند تا شاگردانش طريقه‎ي انديشيدن را بياموزند نه انديشه ها را

مراحل مشكل گشايي
1- طرح و بازنمايي مشكل(تدوين و تعريف مساله)
2- فرضيه سازي
3-آزمودن فرضيه
4- تفسير و نتيجه گيري
5- تعميم و كاربرد يافته ها و نتايج
طرح و بازنمايي مساله
مساله يا مشكل را مي‎توان از طريق فيلم، اسلايد، نوار شنيداري، به صورت شفاهي يا نوشته، ترسيم شكل روي تختة سياه، تشريح يك آزمايش، ارائه يك داستان نيمه تمام و غيره عرضه كرد. انتخاب مساله مناسب براي شروع تدريس يكي از مهمترين گامها به شمار مي‎آيد. اگر مساله توجه فراگيريان را جلب نكند، يا براي آنان به اندازة كافي برانگيزنده نباشد، كاربرد اين الگو دشوار مي‎شود.



اين چه حيواني است ؟
در باره‎ي زندگي اش چه مي دانيد؟
روشهاي طرح و بازنمايي مساله

....